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儿童美术的心理发展
作者: 来源: 浏览次数:1599次 更新时间:2013-01-29 01:25:16

儿童美术的心理发展

儿童是具有生命的发展个体,他们的美术心理与身心成长是无法分开的,应该从儿童整个纵向动态的成长变化角度去审视儿童美术心理。形成儿童美术心理复杂难辨的因素有诸多方面,其关键在于人在童年这短短的十几年中要经历一生中最重要的几次身心发育的转折,每一次转折对于儿童的成长都是一次质的飞跃。心理学家根据儿童转变的大致年龄将其划分为五个时期:乳儿期(0~1岁),先学前期(1~3岁).前期(3~7岁),学龄初期(7~11岁),学龄中期(11~15岁)。儿童每两个年龄段的中间发生着质的转变,而且儿童各种心理机能的发展都与这一基本心理变化紧密联系。儿童美术心理基于此将儿童绘画划分为:涂鸦期(0~3岁),象征期(3~6岁),也可细分为象征期(3~4岁)、略图期(4~6岁),写实期(7~10岁),也可细分为图形写实期(7~8岁)、视觉写实期(9~10岁),抑制期(11~13岁)。这些划分有助于我们科学地全面地认识儿童,而且每一个时期之间都是相互渐进的过程,并非截然的转变,也会有两种阶段并存的可能。因个体差异,这些时期的到来会有提前或滞后。儿童因智能、认识的发展,或需求的转变、动机的不同都会使身心发生转变。但与美术心理转变更为紧密的则是儿童认知能力的发展变化。

涂鸦期是儿童绘画中最难辩,争论最多的时期。这一时期在儿童的作品中充满着各种具有节奏的点、线、圈的式样,他们或独立或融合。儿童更喜欢画画的过程,而不在意真实的世界与所画的东西之间的关系。他们自己也无法说出这些随意的式样是什么,更很少为自己的作品命名。我们通过对儿童这一阶段身心发育的掌握,能够判定幼儿的涂抹并非是完全无意识的活动。这一时期的儿童主要依靠感觉来认识世界,语言、思维、想象、情感等能力都在萌发阶段。儿童只能通过视觉感觉器得到对象的个别特性和品质,最亮与最暗、最长与最短之间明显的对比关系。这种鲜明的对比表现为儿童绘画中最简洁的圈、点、线的组合式样。其中也伴随有儿童开始发育的运动感觉得以表现的快感,如整个手臂的弧形运动与用力的向下戳的动作带给他们的满足。

        到了象征期的孩子,因为感知能力的增强,开始认识事物整体的品质与性质,但想象、思维仍在初期发育阶段,不能正确认识周围的世界,在他们的作品中描绘更多的是他们所知的,而并非是他们所见的。作品中出现了类似于蝌蚪的人形,四肢从大大的脑袋上长出。儿童没有意识到躯干的存在是因为它不象脑袋、眼、嘴、四肢在他们的生活中更能派上用场。这种形式的人物一旦出现,儿童会不断地将其复现,并逐渐将这种形式沿续到对其它事物的描绘中,开始出现一些具有简单场景的绘画作品。到了六七岁,儿童的感知能力、言语能力都已成熟,感情能力已走出了非哭即怒的最初级情绪反应,开始对所认识的现实对象有鲜明的情绪态度。由于生活经验的积累,他们的想象能力更加丰富,这一时期也正是儿童绘画的黄金时期,儿童的绘画作品更能以艺术品的形式为大多数人所接受。但他们的作品中仍然是反映他们所知的,而非所见的。他们画的房屋如同照“x光”,没有墙壁,展现着内部所有的物件。所画的房屋、树木仍是概括、简洁的形体。他们从不组织画面,从不计划先画什么,一切都是随机的,而到了八、九岁的孩子,他们的作品中会出现与先前完全不同的形式,进入写实的阶段。这时的孩子认知能力已基本成熟,可以控制自己的情感,对自己的行为负责,有计划地去做事,接受了许多基本技能的教育,思维能力明显提高。他们在绘画中开始主动的寻求平衡与和谐,描绘眼中的世界,画面中出现了近大远小,事物的遮挡亦开始变得规矩,并且日益忠实于所画的目标,一步一步的向视觉艺术的大门迈进,开始成为一个能够审视自己作品的画家。

       儿童美术心理的变化基于上述的过程,但并非如此单纯。因所处的环境、地域、民族、个性的不同,以及接受教育的差异,使得儿童的美术心理呈现出多面性。这里只能依据儿童的认知能力发展展现其一般规律。儿童的美术心理变化虽跟随着儿童认知能力的成长,但不能认为其美术作品也是一个递进的成熟过程。儿童在象征期的作品与写实期的作品都具有美的形式,就如同艺术流派中印象主义与写实主义都应被称为艺术,而儿童阶段对于写实技巧的把握不及艺术家,反而表现出具有印象派画风的象征期作品中的那些童贞般的表达,充满活力的线条,随意自由的组合更使人着迷。而在写实期的儿童对自己的行为更具有控制能力,有思想的加入,他们的行为更接近于一位艺术家。把握儿童美术心理变化使我们可以丢开成规的法则,从儿童的视角去领悟他们心中的世界。不再仅仅评判他们画的对与不对,象与不象,而是如何帮助他们解决绘画中的困难,顺利度过每一次转型。给他们提供完成一件作品的有利环境,使其绘画的兴趣沿续得更加持久,使艺术行为促进他们健康地成长,早日成材。

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